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学前专业何故“顶天立地”

作者:admin 发布时间:2019-05-10 10:54:18 浏览次数:317
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《关于学前教育深化改革标准开展的若干定见》(以下简称《定见》)的颁布是学前教育界的大事,意味着学前教育的春天已然到来,广阔学前儿童的美好幼年有了新的保证,学前教育的普惠优质开展有了新的期望。《定见》经过安身深化改革和标准开展,旨在注重和进步学前教育质量。教育大计,教师为本,幼儿园教师队伍的专业水平是限制我国学前教育优质开展的重要因素,由此可见,高校学前教育专业建造是进步学前教育质量的根底工程。经过认真学习和深刻领会《定见》精力,咱们发现其对高校学前教育专业建造有以下三点启示。

高度注重学前教育专业gdp排名建造,清晰培育定位

《定见》对幼儿园师资培育提出以下方针:从数量上来说,“到2020年,根本构成以本专科为主体的幼儿园教师培育体系,本专科学前教育专业结业生规划到达20万人以上”;从质量上来说,着重“办妥一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院,支撑师范院校建立并办妥学前教育专业。中等职业学校相关专业要点培育保育员……扩展有质量教师供应”,反映了国家关于幼儿园师资又快又好开展的希冀。高校学前教育专业建造状况与幼儿园准师资培育质量休戚相关,基于此,高度注重学前教育专业建造是助力学前教育优质开展的应有之义。

注重高质量的学前教育专业建造,要求各级各类师范院校能够依据本身特征清晰学前教育专业的培育方针和结业要求,这是一种“以产出为导向”的新式人才培育观,表现了高校作为培育主体关于学前师范生学习效果的担任精力。此外,培育方针和结业要求是高校学前教育专业的前行目的地,清晰定位培育方针和结业学前专业何故“顶天立地”要求有助于高校学前教育专业反向规划人才培育行动。

依据目前我国学前教育专业人才培育的学历层次以及用人单位关于幼儿园师资的不同等待,各级各类师范院校学前教育专业的结业标准至少能够分为三类,别离对应专科层次、本科层次和研讨生层次,不同层次的师资培育有不同偏重。早在2014年,相关学者即已结合全美幼教协会早期教育师资培育标准的革新经历提出,专科学前专业的结业标准可定坐落能够在幼儿园、早期教育组织从事0—6岁儿童保教作业的合格师资,本科学前专业的结业标准可定坐落能够在幼儿园、早期教育组织从事0—6岁儿童保教作业的优异师资,研讨生学前专业的结业标准可定坐落能够在早期教育理念引领和实践进步方面具有领导力的专业学前专业何故“顶天立地”人员。别的,保育员的专业水平也会对学前教育质量开展产生影响,因而其培育也需保质保量。主张中等职业学校的相关专业清晰保育员的培育定位。

以南京师大学前教育专业建造为例,该专业依据新时期学前教育事业开展的需求以及教育部师范类专业认证(Ⅲ级)结业要求,清晰拟定了该专业在饯别师德、学会教育、学会育人、学会开展四维下的14条结业要求。该专业关于本科人才的培育想象是“以尚师德、强才干、重交融、善反思为特征的研讨型幼儿园教师”。同理,培育专科层次和研讨生层次幼儿园师资的师范院校也需结合学历层次和社会需求,酌量、权衡然后清晰本身的培育定位,清楚不同层次幼儿园师资在专业知识、专业技能、师幼互动、保教才干、研讨才干等专业素养上的共性要求和不同偏重。

专业人才培育行动精准到位,匹配课程体系

《定见》指出,“立异培育形式,优化培育课程体系,杰出保教交融,健全学前教育法规及规章制度,加强儿童开展、幼儿园保育教育实践类课程建造,进步培育专学前专业何故“顶天立地”业化水平”,着重经过各种行动进步幼儿园准师资的专业水准,然后为儿童的全面开展保驾护航。为此,在清晰定位培学前专业何故“顶天立地”育方针和结业要求之余,高校学前教育专业建造还需配套采纳精准到位的培育行动,各级各类师范院校有必要依据本身的培育想象策划培育思路、打造课程体系。

课程建造是专业建造的命脉地点,由于一切的专业人才培育行动均需经过课程载体才干得以完成。以南京师大学前教育专业本科人才培育为例,该专业构建了模块化课程体系,共包含四大类、九模块,着重学前本科人才教育教育才干和教育研讨才学前专业何故“顶天立地”干偏重。

相对来说,专科层次和研讨生层次幼儿园师资的培育思路和课程体系与本科层次有所不同,需求依据其对应的培育方针和结业要求有所调整。比方关于培育合格师资的专科学前专业,能够愈加偏重学科根底课程、教育教育才干练习和教育实践课程等,着重专科幼儿园准师资能够把握并运用专业知识和专业技能与儿童活跃互动,然后促进儿童全面开展。而关于培育在理念引领和实践进步方面具有领导力的专业人员的研讨生学前专业,能够愈加偏重学科根底课程、学科拓宽课程、研讨办法练习等,留意培育学术硕士研讨生厚实的理论根底和开阔的学术视界,具有问题认识和研讨才干,留意培育专业硕士研讨生理论联系实际的认识和才干,以及必定的管理才干。

依托专业认证完成质量托底,凝集教师合力

《定见》指出,“建立一般高等学校学前教育专业质量认证和保证体系,幼儿园教师队伍归纳本质和科学保教才干得到整体进步”“2018年发动师范院校学前教育专业国家认证作业,建立培育质量保证制度”,杰出了专业质量认证的门槛效果,着重依托专业认证为高校学前教育专业培育质量托底。学前教育专业质量认证是以评促建的大工程,Ⅰ级重投入,Ⅱ级重标准,Ⅲ级重引领,旨在经过分级要求逐渐进步学前教育专业的培育质量。

高校学前教育专业质量认证触及冗杂的事务性作业,那么与其“临时抱佛脚”东拼西凑做资料,不如把事务性作业当作学问来做,整体教师精诚协作,体系梳理该专业在培育方针、结业要求、课程与教育、协作与实践、师资队伍、支撑条件、质量保证、学生开展等方面的合格状况、首要问题和改善办法,凝练已有效果,反思不足之处,勾勒可期未来,然后使得专业建造稳步进步,准师资人才培育质量不断进步。

专业认证除触及冗杂的事务性作业,更有赖于学前教育专业教师数十年如一日的据守和探究。

首要,学前教育专业建造,离不开具有教育情怀、登高望远的专业带头人和系主任。学前教育专业带头人是魂灵人物,他经过建立专业标杆凝集周边教师力气,感染其他教师活跃主动投入到学前教育专业建造的各项作业中。其次,学前教育专业建造,需求一个师德崇高、联合协作的教师团队。需求每位教师都有内涵领导力,将专业建造的抱负和愿景转化为时不我与、义不容辞的内涵压力,在学前教育专业建造的据守与探究中勠力同心、砥砺前行。

高度注重学前教育专业建造可谓幼儿园师资培育的顶层考虑,专业人才培育行动精准到位可谓幼儿园师资培育的国家栋梁,依托专业认证完成质学前专业何故“顶天立地”量托底可谓幼儿园师资培育的安身磐石,高校学前教育专业建造只要经过这种“顶天立地”的途径战略,才干真实完成“扩展有质量的教师供应”的战略方针,为学前师范生的学习效果担任,为广阔儿童的全面开展担任。(顾荣芳 万丹)

(责编:吴梦萱(实习生)、熊旭)

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